برنامج إرشادي لقياس الميول المهنية لدى الطلبة

أعلنت كنيز العبدولي مدير إدارة الإرشاد الطلابي بوزارة التربية والتعليم انتهاء الإدارة من إعداد برنامج إرشادي يتضمن بناء مقياس الإمارات للميول المهنية لدى الطلبة، وذلك من خلال التعرف على ما يفضله الطالب من نشاطات تتعلق بعدد من المهن. ويقوم المقياس على عرض أمثلة لهذه النشاطات المهنية في مجموعات، تتكون كل مجموعة من ثلاثة نشاطات لمهن مختلفة، على أن يقوم الطالب بتحديد النشاط الأكثر تفضيلاً والأقل تفضيلاً بالنسبة له، وعليه يمكن ترتيب هذه النشاطات الثلاثة حسب درجة تفضيل الطالب للقيام بها. وعندما ينهي الطالب الإجابة على كامل مجموعات المقياس بنفس الطريقة، يكون بالإمكان تحديد مجموعة النشاطات التي حصلت على درجات التفضيل العليا، وبالتالي يمكن التعرف على الميول المهنية للطالب. وأشارت إلى أن هذا المقياس يستهدف طلبة الصف التاسع وحتى الصف الثاني عشر، ويتضمن أحد عشر ميلاً، منها ميلان جديدان لم يسبق تناولهما في المقاييس السابقة للميول المهنية هما الميل الشرطي والعسكري. أما بقية الميول فهي الميل الأدبي، العلمي، الميكانيكي، الفني، الإقناعي، الميل للعمل في الطبيعة، العمل المكتبي، العمل في الخدمة الاجتماعية، وفي النشاطات الرقمية والإلكترونية. وأوضحت كنيز العبدولي أنه تم إعداد هذا المقياس في إطار مبادرات الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم 2010/2020 ومن خلال سعي الوزارة لجعل الطالب محورًا للعملية التعليمية، وضمن خطة إدارة الإرشاد الطلابي التي تهدف إلى توفير مجموعة من المقاييس النفسية لأغراض الإرشاد المهني والأكاديمي والنفسي، التي تساعد الاختصاصي النفسي المدرسي والمرشد الأكاديمي المهني في تقديم الخدمات اللازمة للطلبة. ويرجع الاهتمام ببرامج الإرشاد الأكاديمي المهني للطلبة إلى الزيادة المطردة في التخصصات الأكاديمية وتشعبها وتنوع متطلباتها، لتتناسب مع احتياجات التنافس في سوق العمل ومهاراته، وأخذاً في الاعتبار الدور الأساسي للمؤسسات التربوية في إعداد وبناء شخصية المتعلمين وإعدادهم باعتبارهم الشريحة العريضة المكونة لقوى العمل اللازمة لتنفيذ الخطط المجتمعية. وأشارت إلى أن الميول المهنية تمثل أحد أهم المتغيرات التي اشتملت عليها نماذج ونظريات الارتقاء المهني، كما أنها أحد الموضوعات التي يتم الاهتمام بها في عملية الإرشاد المهني. وقالت مدير إدارة الإرشاد الطلابي بوزارة التربية والتعليم:”تظهر الميول وتتحدد في مرحلة المراهقة، ولذلك تعد هذه المرحلة من أنسب الأوقات لعملية التوجيه التربوي والمهني، لأنه كلما اتجه الفرد إلى دراسة أو مهنة تتفق مع استعداداته وميوله كان احتمال نجاحه وتفوقه فيها أكبر”. من جانبها، قالت سناء عبد العظيم الموجهة الأولى للإرشاد الأكاديمي المهني بإدارة الإرشاد الطلابي بوزارة التربية إن مرحلة الدراسة الثانوية من المراحل التي تسهم في الإعداد لمهنة المستقبل، لذلك فإن التحاق الطالب بتخصص دراسي معين قد يؤدي إلى تحديد المسار المهني الذي سيمارسه مستقبلاً، وعليه فإن اختيار نوع الدراسة المناسب للطالب في هذه المرحلة أمر لابد أن يهتم به كل من له علاقة بتنشئة الطالب وإعداده. وقالت إن هذه المرحلة تحتل مكانة متميزة في السلم التعليمي، وتعد طلابها للالتحاق بالتعليم الجامعي، كما أنها تشهد نضج ميول الطلاب وتمايز قدراتهم، وتتبلور فيها ملامح المستقبل المهني أو الوظيفي. وأضافت سناء عبد العظيم قائلة: “تؤثر ميول الفرد المهنية بشكل مباشر في نجاحه المهني، فالنجاح المهني يتطلب توافر عدة أمور وشروط، جزء كبير منها يعتمد على الفرد نفسه كالحماس والمبادرة والإبداع والإتقان والمثابرة والإخلاص والاستمرارية وإعطاء الأولوية وبذل الجهد والتوافق والتطوير الذاتي”. ولكي يقوم الفرد بكل ذلك، لابد أن يعمل في مهنة يميل إليها وتتوافق مع سماته الشخصية. كما أن العمل في مهنة يميل إليها الفرد يدفعه إلى الاستقرار فيستمر في مجاله أو مهنته من دون أن ينتقل كل فترة إلى عمل جديد أو مهنة مختلفة، مما يعيق إنتاجيته وعطاءه ويؤثر سلباً على رضاه واستقراره النفسي وبالتالي نجاحه المهني.